《留学行业的人的故事》GMAT考巴荒卓明：说话之前，先“中奖号码”

说起出国留学必须经历的GMAT考试，江湖上有——“黄大仙”的著名老师。

“多年的教研修业经验，让我准确掌握了考试和考生普遍存在的问题。 有时，我不用问就能知道学生为什么做错了问题。

黄大仙这个称呼是大家对我的爱。

黄大仙原名黄卓明，毕业于香港科技大学MBA，现为鲍尔森教育的GMAT讲师。

16年多的GMAT教育生涯和许多高分案例使他成为国外试培GMAT领域大师级权威代名词。

大仙毕业后在世界四大会计师事务所之一工作。

对别人来说是梦想的机会，但他一个月后放弃了。

会计师事务所的工作让他觉得无聊又忙碌，显然不是自己理想的状态。

仙人的父母都是老师，他从小在学校里长大，耳濡目染也不排斥“走父母的老路”。

而且在读书的时候，他有一年以上的GMAT兼职老师的经验，老师这个选择一定会比其他的职业更胜一筹。

很多毕业生刚步入社会，并没有特别明确自己的职业发展，可以说是边闯边蒙。

此时的大仙，有着与同龄人不同的果敢和主见。

2002年，他正式涉足教育培训领域。

与其喂鱼，不如喂鱼。

培养解决问题的能力比直接帮助别人解决问题有意义得多。

经过两年的学习、备课、模拟训练以及亲自试验、验证方法论，大仙于2004年正式成为某东方GMAT老师。

那一年，他决心成为GMAT领域真正的好老师。

明确了自我定位，才能对下一步要做的事情有明确的方向。

接受世界顶级商学院的MBA培训，大仙熟悉GMAT的考察目的。

他理解GMAT、SAT等国外考试，只是与英语有关，但考试命题者并不打算刻意评价学生的英语水平，而是考察他们的思维和分析能力。

“学习GMAT是学生思维的锻炼。

希望人们养成慎重决策、发表意见、接受意见的习惯。

有了这些习惯，人就不容易盲从或被操纵。 那是独立思考和批判性思考的出发点。

它引导人们进行有效的讨论。

学习讨论，正好是有效参与公共事件的出发点。

希望在分析问题、处理信息的过程中表现出层次感和结构感。

它可以影响职业习惯，鼓励一些好的工作和学习方式，倡导专业精神。

”不仅深刻理解教研的初衷，强烈的责任感也是好老师不可缺少的自带属性。

课程本身已经是高强度劳动，按照原来的东方授课模式，大仙下课后，要赶紧赶到另一个校区继续上课。

没有处于最好状态的老师不能给学生自己最好的一面。

这也是他离开老东家的原因之一。

现在，在面试的每个周期只面对一组学生，不需要换地方，每天都有体力，保障自己在课堂上能保持最好的状态。

大仙一直不太赞同题海战术。

笔者认为题海战术的本质是尽量跳过分析过程，概率性地取代学生掌握共性方法的正道。

的主题集合，逼近一定数量时，会遇到与自然相近的主题。 这个时候，是因为有一个学生做过类似的题目，所以才拿来做那个的，还是真的知道那样的问题的本质，无法用分数来衡量。

他似乎很在意学生提高了多少分数，而不是宣扬自己的学生得了多少高分。

因为在单一的分数中，不知道是学生自身的基础好，还是因为掌握了解题分析技术而取得的进步。

来自大仙微博的截图

他善于思考，发表自己意见的特点不仅是在课堂上带领学生探索思维逻辑，课后也往往总结课堂上发现的现象。

在大仙眼里，教育本身就是一门科学。

不管什么科目，都以学生该怎么学习、老师该怎么教为中心进行考虑。

反过来说，如果学生不能克服舒适区，学什么都不行。如果老师不擅长表达，或者帮助学生纠错，不够实战，怎么教也不行。

如何帮助学生摆脱懒惰，走出舒适区也是他的课题。

这对他来说不是目的，而是帮助学生提高技能的一种手段。

对学生来说，纯粹的问题只会让他们感到疲惫，让他们通过对方法的脑力运动来攻克舒适的领域。

“信息量大的课程的特色倾向于坏处而不是好处。

未整理、提取、系统化的信息往往对解决问题没有实际帮助。

教育培训资源应多构建体系，在引导和改变思维和行为模式、修正应用过程偏差、验证和反馈学习状态等方面进行倾斜。

”在他看来，能够应用于实战的方法才是合格的方法论。

首先，要经过实战检验，证明你能拿到你想要的分数。 第二，必须要有可操作性。

“世界上最有可能使用这位老师的方法去考试的人是谁？ 当然是老师本人。

老师能稳定(多次)得到你想要的分数，他教的方法是有可能让你实现目标的最有力的信号！ 以上信息必须用成绩单证明，最好有加强版成绩报告单。 否则，就不足为信了。

我一直相信“自己拿高分，就能把学生引向更好的分数”，但这绝不是空谈。

入行以来，大仙曾亲自考过约30次GMAT。

最早公司不报销，他以一年一次的频率自费报名。

自己创业后，他一年要考2-3次。 只有用最现实的分数来验证自己的方法是否有效，才能将考场上解决问题的正确过程“回馈”给学生。

这里还有一个插曲。

他因参考次数过多，2014年被GMAT官方禁止参加考试。

官方邮件显示了对他的理解，即为什么取得了这么高的分数，还在申请。 如果没有给出合理的理由，将禁止考试。

“考奇”大仙就此开辟了申诉之路。 他强调，自己只是为了挑战极限而努力是没有成果的。

2015年在GMAT峰会QA环节与高层面对面交流后，正式解禁，规定一年只能参加一次。

确认方法是否可靠还不够，不管学生是否理解，沉浸在自己的表达中是一大忌。

表达水平直接影响课堂效益。

修改自己的语言，让学生尽量吸收，也提醒着大仙必须要做的事情。

同样，你自己没有遇到的困难，对学生来说可能存在，通过帮助学生整理错误的问题，你可以逐渐形成真实的大数据。

只有提醒他们插上“小红旗”，不断打磨，才能有实质性的突破。

一言以蔽之大仙的教学风格，在发声之前，我先“明牌”，自己的高分和反复坚持是最好的准备方案。

仙人的名声绝对来自他的潜力。