湖南商学院会计学院特色教学研究与实践：教学管理改革与专业特色的探索

,教学管理:有效实施"三种制度",即学分制,导师制,导学制教学管理改革是大学教育改革的重要组成部分.会计学和财务管理专业的教学管理改革中,我们以教学过程的动态...扫刀轧商科院校会计学和财务管理本科专业饶银假商科院校会计学和财务管理本科专业特色教学研究与实践［内容摘要］湖南商学院会计学院经过16年的本科教育实践，在教学目标、教学管理、课堂教学方法和手段、实践教学，以及教学质量考核等方面，逐步形成了会计学和财务管理本科专业特有的办学机制和教学风格，有效提高了本科教育质量。［关键词］会计学；财务管理学；本科专业；特色教学湖南商学院会计学院认真贯彻学校的办学指导思想，在教学改革中，以师资队伍建设为基础，以本科教育为主体，以专业建设和课程建设为重点,以主动适应社会需求为目标,通过不断提高教学质量，在16年的本科教育实践中,基本实现在面向社会需求和服务区域经济中稳步、协调发展,逐步形成了会计学和财务管理本科专业特有的办学机制和教学风格。一、教学目标：突出抓好“三个培养”，即培养职业能力、培养创新能力、培养综合素质我国市场经济的建立和不断完善，必然会带来产业的变化，要求培养的人才具有适应职业的转换能力。

这些培养要求及其变化，要求高等教育必须扩大学生知识领域，以培养大学生的职业能力、创新能力和综合素质作为教学目标，使他们毕业以后成为一专多能的高级应用型人才。（一）突出培养职业能力我校的办学指导思想明确提出：立足湖南，面向市场，服务企业，培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有创新意识的高级应用型人才。为了认真贯彻落实学校这一办学指导思想，在面向社会需求和服务区域经济中，我们通过加强专业思想教育；注重职业道德教育；注重多元技能培养；强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业五个方面的努力，有效地培养了大学生的职业能力，提高了办学质量。（二）突出培养创新能力会计学和财务管理专业的大学生创新能力包括：自学和获取新知识的能力；独立地分析问题和解决实际问题的能力；独立地进行科研和发展知识的能力；以及必要的表达能力、组织能力和管理能力。突出培养创新能力，一是要更新教育观念，树立精益求精的教育质量观。二是要改革教育方法：学生管理，以自我管理、自我教育、自我服务教育方法为主，辅以导师制；学生思想政治教育，以人为本，寓教于导，突出大学生主体地位，重点抓好教书育人、管理育人、服务育人工作；专业教育，以导学方法为主，重点放在课堂教学方法的改革；综合素质教育，注重学生整体发展的多能教育，要求学生毕业后能“一专多能、一人多用”。

三是要重视社会实践，促使大学生通过社会实践活动，把自己学到的理论知识运用于观察、分析和解决相关的实际问题，从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。四是要培养科研能力：每年组稿参加学校“百篇经济论文大赛”；每年确定3-5项会计学与财务管理学科的专题研究项目，组成由导师指导和大学生参加的专题研究小组，其研究成果推荐在公开学术期刊发表，或推荐参加全国、全省大学生“挑战杯”论文大赛。聘请院内外知名专家教授和企业家给大学生进行学术讲座。重点指导大学生写好“三篇文章”，即社会调查报告、学年论文和毕业论文。五是要提高教师素质，它包括：提高教师的思想品德素质、学科知识素质、综合能力素质等。要求每一位老师不断提高自己的品德修养，拓宽知识面，不断提高教育教学能力和科研能力。（三）突出培养综合素质大学生综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。培养和提高大学生综合素质的目的，就是为了使大学生的价值、潜能、个性与力量在在校期间以及毕业以后能得到充分的展现与开发，不管是做人还是做事，都能体现出自己的综合素质，并能促使自己的地位得到不断的提升。为了达到“培养大学生综合素质”这一教学目标，我们从端正大学生的学风入手，深入细致地抓好这项工作。

根据大学在校学习的不同时期，有针对性地分年度培养大学生综合素质：第一学年除组织参加军训、社会公益活动外，重点抓好专业思想教育和基础课程的学习；第二学年在学好专业基础课的同时，安排大学生节假日进行社会调查，组织大学生围绕经济发展的重要问题，开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果，写出调查报告，并由指导老师评阅后，按等级记入学生成绩档案；第三学年重点抓好专业知识学习和指导撰写学年专业论文；第四学年重点抓好毕业班学生的思想稳定工作，在指导大学生撰写毕业论文的同时，帮助毕业生树立正确的就业观。这一系列行之有效的措施，有利于激发学生的求知欲、进取心、责任感和竞争意识；让学生明确学习目的，端正学习动机，锻炼学习毅力，培养学习兴趣，树立学习信心，从而可以有效提高大学生综合素质。二、教学管理：有效实施“三种制度”，即学分制、导师制、导学制教学管理改革是大学教育改革的重要组成部分。会计学和财务管理专业的教学管理改革中，我们以教学过程的动态管理为重点商科财务专业，率先在全院实施学分制、导师制和导学制，取得了明显效果。（一）实施学分制学分制不仅是计算学生学习份量的一种管理制度，它还涉及到教学思想的改变和教学观念的转变，涉及到高等院校各项制度的改革。

学分制是以选课制为基础，导师制为前提，改教学观为导学观，学生学习的量和质以学分为计量标准的综合性导学管理制度。学分制是一种弹性导学及导学管理制度。它具有六个方面的特征：一是给予了学生自由选课权；二是适应了学生个性发展；三是突出了学制弹性化；四是学生考试得到了重视；五是注重了学籍管理；六是创立了新的导学观。会计学和财务管理本科专业从2002年开始率先在全校实施“完全学分制”（又称全面学分制）模式。主要内容包括五个方面：一是实行弹性学制；二是采取导师制；三是推行选课制；四是强化考试考核制；五是采用绩点评价制。（二）实施导师制导师制是成功实施学分制的重要保证。我们在建立规范的导师管理制度的基础上，落实导师的编制和待遇，明确导师的职责和资格审查，并定期进行业务培训和考核，形成了一支业务素质高、思想素质优、方式方法灵的专兼职导师队伍。导师的责任应包括：帮助学生理解培养目标；帮助学生制订符合学生个性特点的学习计划和发展目标；帮助学生适应大学学习生活并掌握良好的学习方法；接受学生在选课和执行方面的咨询和指导；帮助学生处理学习过程中产生的问题等等。导师对学生的学习过程实行动态管理，以学生为主体，以导师为主导，具体负责学生的选课指导、专业指导、毕业实习和毕业论文指导等，从新生入学第一学期起即开始其工作。

导师须由讲师以上职称的老师担任，由院长每学年初聘任。（三）实施导学制实行学分制以后，大学老师不应该是教师，都应该称为导师。教师是给学生传授真理，导师是使学生寻找真理。导学过程中，导师不是把现成的科学研究成果或课本知识简单地教给学生，而是通过各种导学法，使大学生独立地去发现、探索，然后掌握已有的和新发现的知识。导学的实践目的在于培养大学生的发现性思维和创造能力。因此，导学制就是在导学过程中，重“导”重“学”、“导”、“学”结合的一种制度。如果进一步理解，导学制是一种如何使老师爱导、会导，学生爱学、 会学的理论。 导学制的实质是导师向大学生导入学习知识的学习方法和研究方法。其本质特 征是导师不直接把构成导学目标的有关概念和认知策略告诉学生，只是创造一种智 力和有利于学习的适当环境，让学生通过自己的研究发现有利于掌握知识的认知策 略，并自然获得进步和发展。同时，促使大学生在学习过程中认识到能力和知识具 有可变性，从而把学习过程看作是动态的、发展的求知过程。导学制要求老师的“导” 与学生的“学”要有机结合、和谐统一。导学制的现实意义在于：一是改变老师的 职业观。长期以来，人们一直将“传道、授业、解惑”认定为老师的职责，老师在 讲台上对学生具有至上的权威，学生要绝对服从地听老师讲课。

大学生都认为：以 教师、课堂、书本为中心的传习性教学，已无助于他们的创造力的培养。这种过时 的教学观念应随着导学制的新认识而逐渐淡化。二是改变学生的学习观。知识的学 习不再是那种依靠传递客观事实的模仿性、维持性学习，而要转变为创新性学习， 改革大学生学习过程中以前的那种强调接受学习和死记硬背的现象，突出导学的引 导性和支撑性。三是改变多年形成的学校观。学分制改革方案中规定：学校对学生 实行导师制，学生可以跨专业选课，甚至于经批准后可以跨校选课。实行学分制以 后，大学校园不再是教学中心，而应该改名为导学中心和科学研究中心。 大学生都具有学习的天赋，但为了求得好的学习效果，离不开老师的导学。实 际上，一个好的导师只有依赖好的导学条件，才能顺利完成整个导学过程，达到导 学的目的。实践证明：导学的开展必须具备五个条件。一是提供自由的学习环境； 二是有一定难度的学习对象；三是学生应成为学习的主体；四是有一个融洽的导学 氛围；五是有一支良师益友型师资队伍。 在多年的会计学和财务管理专业导学实践中，形成了导学观的“激导—指导— 引导—启导—点导—诱导”六要素。该课题分别由学校和湖南省教育厅立项研究并 三、课堂教学：科学运用“三种方法”，即案例教学法、双语教学法、多媒体教学法 课堂教学方法有传统教学法和现代教学法之分，在会计学和财务管理专业教学 中，我们创新运用的下列三种现代教学方法商科财务专业，对提高教学质量，提高大学生综合素 质有一定保证作用。

（一）案例教学法的运用 案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生创造力，提高学生逻辑思 维能力和综合素质的新型教学方法。在案例教学中，通过把学生作为教学活动的主 体，一切围绕学生学习知识、应用知识这个中心，实现教与学的双向互动。大大提 高了学习效率，培养了学生的自主学习能力。 设计和制作案例应讲求三项原则：以培养学生的综合能力为宗旨；要符合学生 参与实践的需要；要允许学生直接参与。 根据案例教学实施方式的不同，会计学和财务管理专业案例教学可分为讲解型 案例教学、讨论型案例教学和实践型案例教学三类，教师可依据每一次案例教学的 具体目的加以选用。 会计学和财务管理专业案例教学一般需按课前案例准备；课中案例讨论；课后