考生们，托福听力怎么评分？选择合适的材料和方法。

原题：备注托福听力选择合适的材料和方法

在语言留学考试中，相当一部分考生会选择托福，托福考试的定位很明确，为大学新生录取提供信息参考。

而托福成绩体现了学生在学习环境中用英语交际的能力。

因此，想要提高考试成绩的学生应该根据学习环境中使用的英语特点选择合适的学习材料和方法。 而且，这个原则在托福听力中特别重要。

选择合适资料的首要原则是选择真实资料

现在，《托福考试官方指南》对这次考试中使用的语言有了明确的说明。 也就是说，大学里在各种讲座、课程、实验室等语境下实际使用的英语，为考生选择合适的学习资料指明了方向。

参照这个标准，你会发现中国学生在英语课上接触到的英语和国外课上实际使用的英语是有区别的。

就听力而言，高中乃至大学听力课上使用的素材多是编写脚本后录音，没有背景杂音，往往会失去口语特征。

例如，实际语境中常见的短语、习语、语音、语调变化和连读、弱读、吞咽等现象在很多英语听力材料中并没有出现。

语言教学中有“真实词汇”的概念，强调学习材料的语言特点必须与真实语境相一致。

如果学生平时没有接触真实词汇，在真实语境和托福等接近真实语境的考试中，学生可能无法适应。 特别是听力。

因此，选择合适材料的首要原则是选择真实的词汇。

从资料来源看，《托福考试官方指南》和真题集，以及各出版社编写的指南和模拟题值得充分利用。

在囊括这些资料的基础上，可以开拓很多资料的来源。 例如，国外一些开放式课程的录音和视频就是在实际课堂环境中老师讲课的资料。

但是，有些授课教师不是英语母语，所以需要进行筛选。

另外，这些课程面向在校生，可能很深奥，但学生也要根据自己现在的水平进行选择。

也许你应该利用美国教育考试服务中心( ETS )的官方在线课程学习。

抓住基础，而不是片面强调应试技巧

如果有合适的学习材料，也需要合适的学习方法。

关于几行的有效学习方法，《托福考试官方指南》已经有了很好的概括。

研究与实践表明，官方导游编者按已充分吸收了语言教学与测试的研究结果，导游提出的建议反映了语言教育界达成的共识。

有心的考生比较一下培训机构名师教授的实用技巧和官方指南上记载的方法，很容易看到很多共同点。

最近，通过和一些培训机构的老师的交流，大家达成了共识，认为语言学习最重要的是词汇的丰富，基本语法结构和文章知识的掌握，通过大量使用听、说、读、写等各种活动来巩固语感等，基本能力的提高

如果不能达到基本能力，想通过磨练问题来取得成绩，就容易达到天花板，产生挫败感。

然后，抓住基础，而不是片面强调应试技巧。

在《托福考试官方指南》中，关于听、说、读、写各项技能的建议是基于提高基本能力的原则提出的，实践证明是一种有效的学习方法。

发现自己的弱点，有针对性地训练

基于官方指南提出的一般方法，结合前面对真实词汇的认识和学生本人的真实水平，可以进一步提高学习方法的针对性，其中问题分析是非常重要的步骤。

语言测试学有诊断性语言测试的概念。 也就是说，确定错误的原因。

许多书根据出题意图，将听力问题分为几类：目的问题、结构问题、细节问题、推断问题等。 哪一类问题错了，就会被认为在这方面很薄弱，但这样的分析找不到根本的原因。

例如，关于文章结构的问题是因为不理解其中的细节，所以有可能会导致文章结构的判断错误。 此外，细微部分的理解障碍也有可能是因为听不懂某个中心词或短语而只是词汇问题，但也有可能是因为听不懂连读、弱读而导致的语音问题。

这样，再次回到真实词汇这个问题。 因为许多听力障碍是由于不适应真实词汇造成的。

如果分析能做到这种程度，就能理解问题所在，进行有针对性的训练。

当然，这样的分析需要老师帮助学生完成，所以如果考生选择了训练，托福老师需要做很多工作，咨询学生，了解学生问什么，为什么选择这个选项，如何推理等

通过对整个过程的梳理，可以发现学生的弱点，进行有针对性的指导和训练。

听力的最高领域是可以集中复述

进一步思考真实语境下的英语交际，可以发现学生在真实课堂环境下对课堂内容的处理是概括、批评和应用，而不是完成选题。

因此，从训练目标的角度来看，听力的最高境界是听完后能总结复述。 这包括资料中提到了一些要点，要点之间有什么逻辑关系，每个要点都有什么事实和细节支撑。

这一步骤可能超出了托福考试的调查范围，但从应用价值的角度看，显然对准留学生们更为重要。

关于这一认识，以托福考试成绩为例，即使达到目标学校的基本要求，例如听力达到20分以上并获得录取，也不能去国外上课完全听懂。

托福成绩可以预测学生在学习环境下用英语交际的能力，但成绩符合入学要求只能说明进入大学学习没有太大的问题。

考虑到文化、措辞等因素，学生到国外学习需要一个适应的过程，要进一步提高自己的英语交际能力，使之更能适应国外的学习和生活。

(作者公司)广东外语外贸大学。

本文是国家社会科学基金项目“语言理解适应性诊断测试研究”【18BYY099】阶段性成果)

《中国教育报》 2018年09月28日第6版