什么样的人才有资格去海外大学培养人才？

许多诺奖获得者、商界精英、政治家毕业于哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名校。

他们的成功与在大学接受的教育密切相关，也与名校强大的师资力量密切相关。

那么什么样的人有资格在国外大学培养人才呢？

01学术影响力作为大学教师，学术影响力不可或缺。

例如，哈佛大学的目标是培养致力于优秀教学和研究并在全球发挥作用的学科带头人。

哈佛对教职员工的要求是致力于教育和研究以突破人类知识的边界。

[1]国外高校教职工首先要有一定的学术影响力，在自己的领域深入耕耘取得一定的突破，才能引导学生，培养对世界有影响的人才。

从国外大学的录取要求，可以看到国外大学对学术影响力的具体要求。

所有申请哈佛商学院教职的候选人都必须有博士学位，商学院鼓励在校期间有过划时代研究的博士学位或博士后申请教职。

商学院终身教授的招聘要求进一步提高。 成功的候选人应该对管理和良好的沟通技巧感兴趣。

理想的候选人进行影响学术界和员工的研究。

[2]根据[1]或[2]

摄影网已经得到认可，哈佛大学还引进了诺奖获得者、普利策奖获得者等具有全球学术影响力的专家，将这些顶尖教师投入到本科生教育中。

哈佛大学是哈佛大学培养本科生的教育机构之一。

根据哈佛大学的官方网站，哈佛大学的学生有很多机会接触到世界上最伟大的学者。

诺奖获得者教授入门课程，普利策奖获得者作家教授通识教育课程，国家图书奖获得者举办新生研讨会。

[3]除此之外，哈佛学生有充分的机会与哈佛顶尖教师交流和交流。 例如，入学第一年的教师晚宴、围绕不同主题的研讨会等。

耶鲁大学同样要求教职工至少具有博士学位或与博士学位同等的学历(特殊要求除外)，或者博士毕业。

[4]博士通常在自己的领域取得一些创新成果，发表的博士论文具有一定的学术影响力。

国外大学以博士学历作为衡量候选人的基本标准。

除此之外，只有熟悉自己领域、做出一定贡献或具有影响所在领域能力的候选人才有资格在海外大学培养人才。

02学术潜力虽然少数专家学者具有全球学术影响力，但学术影响力并不是评估候选教职工的唯一标准，国外高校也十分重视教职工的学术潜力。

例如，耶鲁大学要求所有教育职位都有高质量的研究潜力。

[4]普林斯顿也表示，教职员工需要追求最高水平的研究质量。

[5]国外大学主要从学术可靠性、研究经历和研究计划来评估候选人的学术潜力。

被认定的摄影网站、学术诚信是教职工必须遵守的基本原则，也是评价候选人是否具有学术潜力的前提。

如果候选人有学术不端行为，对候选人的学术潜力评价就不具备公信力，学术不端的教职工也会严重影响学校声誉。

每所海外大学都重视学术诚信。

剑桥大学指出所有从事学术活动的人，无论是学术机构的高级成员还是初级成员，都需要保持学术的可信度和透明度。

这意味着教职员工必须尊重思想、数据和作品的创作者。

由未注明参考来源的数据伪造和其他不当行为导致的学术不端，这些不道德行为可能会对未来的职业产生永久的负面影响。

剽窃作为学术不端行为会导致极其严重的后果。 学术工作一定是建立在以前的工作基础上的，学会合理使用和引用别人的作品是每个学者都应该具备的重要技能。

[6]在保证学术可靠性的前提下，研究经历是评估候选人学术潜力的重要标准。

候选人的研究经历可以清楚地表明候选人的研究方向、专注度、研究成果及研究能力。

学术研究是一个长期的过程，牛津大学表示一项研究的影响会很快显现出来，否则研究的真正价值可能需要几年到几十年才能显现出来。

[7]因此，国外高校非常重视教职工的学术潜力，被同行专家学者认可的研究方向和成果，即使目前没有出现影响也不是没有价值的。

具备学术潜力的教职员工将来也有可能在世界范围内具有学术影响力。

摄影网站、认可的研究计划是评估候选人学术潜力的直观标准。

研究计划的目的是证明候选人希望进行的研究是重要、必要、可行的，并阐述候选人能够原创性地为该领域做出贡献，并且该计划能够在一定时间内完成。

世界一流大学追求的不是一时的成就，而是培养整个行业乃至人类未来发展的引领者。

教职工的研究计划也要符合国外大学的人才培养目标。 牛津大学要求教职工追求卓越的学科研究，在地方、国家和全球范围内造福社会。

研究计划应当旨在通过推进基础研究，应对重大社会和技术挑战，改善公共政策和健康状况，推动经济繁荣和国际社会发展，为社区认同、社会凝聚力、艺术文化发展做出贡献。

[7]国外高校教职工在保证学术诚信的前提下，研究经历和研究规划要考虑全行业和人类未来的发展，不拘泥于一时热点研究，为人类谋福利，才能真正具备学术潜力。

03学术指导国外高校的教职工具有学术影响力和学术潜力，说明教职工有一定的学术能力，并不意味着能指导学生。

教职员工的学术领导能力也非常重要。

据斯坦福大学官网报道，斯坦福大学致力于达到优秀的教学能力，因此优秀的教学能力是重要的前提条件。

[8]如：

图片来源：图片网授权斯坦福大学在教职工手册中列出学术领导能力评估标准。

在斯坦福大学，学术指导是一个广义概念。 学术指导可以在教室、工作室、实验室、临床实验等环境中进行，学术指导的具体内容是建议、指导、研究项目和课程创新等。

评估学术领导能力时应考虑的因素有：教材熟练程度、讲解是否清晰、风格、学生互动频率、可用性、专业性、依从性、伦理性、沟通技能、提供的支持、促进学生持续学习的能力

[9]由此可见，国外高校教职工自身的学术成果固然重要，如何利用自身取得的学术成果指导学生更为重要。

摄影网站授权优秀的国外大学教授在指导学生时更加注重方式方法。

埃里克斯塔克马斯金( Eric Stark Maskin )是诺贝尔经济学奖获得者，也是哈佛大学的讲座教授。

[10]他培养了五位中国经济学家，包括清华大学金融学部长、中国与世界经济研究中心主任、中国经济学家李稻葵。

李稻葵教授回忆说，当时做博士论文的时候，马斯金并没有教论文的主题，而是教了几个原则，然后让他准备了十个主题，写下了研究思路。

“他往往只问一两个问题就知道你对这个主题没有做好充分的准备。 然后，我希望你回去继续准备。

”反复修改，反复改进，终于可以通过论文来选择问题了。

在撰写论文中，要求更为严格。

“细节我会考虑很多次，但哪怕只有一点也不要掉以轻心。

[11]

哥伦比亚大学的马克范多伦教授[12]说，教学的艺术是帮助学生发现的艺术。

[13]国外高校教职工与人才培养密切相关，国外高校对教职工要求学术影响力、学术潜力、学术引导能力符合国外高校创新人才培养的目标。

自古名师高中毕业，青出于蓝胜于蓝。 只有优秀的教职工才能培养出未来引领学科和行业发展、为全人类谋福利的人才。